我國(guó)無(wú)損檢測(cè)人才培養(yǎng)需要金字塔形定位

我國(guó)的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)人才從就業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，主要有兩個(gè)方向：一個(gè)是工業(yè)生產(chǎn)與在役運(yùn)行安全維護(hù)領(lǐng)域，這也是崗位需求最多的領(lǐng)域；另一個(gè)則是科研、教學(xué)、培訓(xùn)、無(wú)損檢測(cè)儀器設(shè)備及器材開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域。

在工業(yè)生產(chǎn)與在役運(yùn)行安全維護(hù)領(lǐng)域中，通常以無(wú)損檢測(cè)人員技術(shù)資格等級(jí)來(lái)劃分不同的崗位職責(zé)。我國(guó)的無(wú)損檢測(cè)人員技術(shù)資格等級(jí)已經(jīng)與國(guó)際接軌，分為三個(gè)等級(jí)，即1級(jí)（初級(jí)）、2級(jí)（中級(jí)）和3級(jí)（高級(jí)）。

1級(jí)人員是生產(chǎn)第一線(xiàn)的操作工人，即無(wú)損檢測(cè)技工，他們一般進(jìn)行具體的檢測(cè)操作和檢測(cè)結(jié)果的記錄，不能對(duì)檢測(cè)結(jié)果作出評(píng)價(jià)并簽發(fā)檢測(cè)報(bào)告。

2級(jí)人員也是生產(chǎn)第一線(xiàn)的檢測(cè)操作人員，但是具備了一定的檢測(cè)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求能夠?qū)z測(cè)結(jié)果作出評(píng)價(jià)并簽發(fā)檢測(cè)報(bào)告，對(duì)檢測(cè)結(jié)果負(fù)責(zé)。

3級(jí)人員是無(wú)損檢測(cè)人員的最高技術(shù)資格等級(jí)，要求具有較全面的理論知識(shí)和豐富的操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求能夠負(fù)責(zé)無(wú)損檢測(cè)方案的制定、無(wú)損檢測(cè)工藝規(guī)程的編寫(xiě)、無(wú)損檢測(cè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定、鑒定與審核1、2級(jí)人員的檢測(cè)結(jié)果是否正確、參與涉及無(wú)損檢測(cè)技術(shù)爭(zhēng)議的仲裁、協(xié)助生產(chǎn)第一線(xiàn)的事故與故障判斷和分析、指導(dǎo)與培訓(xùn)和考核1、2級(jí)無(wú)損檢測(cè)人員等。

從無(wú)損檢測(cè)人才需求來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)第一線(xiàn)的無(wú)損檢測(cè)技工需求量最大，這些人才需要對(duì)無(wú)損檢測(cè)實(shí)際操作非常熟練，有三年的中專(zhuān)教育即可完成。但有不少企業(yè)甚至招聘文化程度低的農(nóng)民工，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就從事無(wú)損檢測(cè)工作，這一方面不能保證無(wú)損檢測(cè)的質(zhì)量和可靠性，另一方面也正說(shuō)明了無(wú)損檢測(cè)技工的緊缺，然而我國(guó)培養(yǎng)無(wú)損檢測(cè)技工的學(xué)校卻很少。

現(xiàn)在國(guó)家大力發(fā)展的高等職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)的無(wú)損檢測(cè)技師為目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)此類(lèi)學(xué)生的定位觀(guān)念和工作安定意識(shí)。

無(wú)損檢測(cè)專(zhuān)業(yè)方向的本科畢業(yè)生在企業(yè)應(yīng)該能夠成為無(wú)損檢測(cè)技術(shù)骨干、無(wú)損檢測(cè)技術(shù)管理人員，為企業(yè)解決生產(chǎn)中遇到的新問(wèn)題，為在役運(yùn)行安全維護(hù)提供技術(shù)支持，在科研、教學(xué)、培訓(xùn)、無(wú)損檢測(cè)儀器設(shè)備及器材開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域也能很快適應(yīng)和滿(mǎn)足技術(shù)發(fā)展的需要。因此，學(xué)校在培養(yǎng)定位上不能僅以培養(yǎng)無(wú)損檢測(cè)技師和考取2級(jí)證為目標(biāo)，更不能零敲碎打地開(kāi)設(shè)少量的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)課程，而應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)的無(wú)損檢測(cè)工程師為目標(biāo)，并應(yīng)該規(guī)范、系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng)。

至于碩士、博士，由于其讀研期間通常都是跟著導(dǎo)師從事某項(xiàng)技術(shù)或理論的研究，畢業(yè)后主要是到高校和研究院所從事無(wú)損檢測(cè)理論與技術(shù)科研工作，但到企業(yè)工作則往往直接表現(xiàn)出缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)不夠全面、知識(shí)面狹窄，本科階段沒(méi)接受過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)的無(wú)損檢測(cè)學(xué)習(xí)的人更是如此，往往需要重新進(jìn)行實(shí)踐方面的培養(yǎng)。

綜上所述，筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)無(wú)損檢測(cè)人才的培養(yǎng)，可以從以下幾方面考慮：

中專(zhuān)教育層次應(yīng)能滿(mǎn)足培養(yǎng)初級(jí)（1級(jí)）即無(wú)損檢測(cè)技工的需要并使學(xué)生具有進(jìn)一步成為2級(jí)人員所必須的一定的基礎(chǔ)知識(shí)，國(guó)家應(yīng)該大幅度增加這方面的教育投入。

大專(zhuān)教育層次應(yīng)能滿(mǎn)足培養(yǎng)中級(jí)（2級(jí)）即無(wú)損檢測(cè)操作人員的需要并使學(xué)生具有進(jìn)一步成為3級(jí)人員所必須的一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要特別注意對(duì)學(xué)生的職業(yè)心態(tài)教育，明確自己的定位，努力在生產(chǎn)第一線(xiàn)做出自己的貢獻(xiàn)。

本科教育層次應(yīng)該是考慮滿(mǎn)足培養(yǎng)無(wú)損檢測(cè)工程師、高級(jí)（3級(jí)）無(wú)損檢測(cè)人員以及從事無(wú)損檢測(cè)基礎(chǔ)理論與方法研究、無(wú)損檢測(cè)儀器開(kāi)發(fā)等的需要。

研究生教育層次應(yīng)該是考慮滿(mǎn)足培養(yǎng)無(wú)損檢測(cè)高級(jí)工程師和獨(dú)立開(kāi)展無(wú)損檢測(cè)理論與方法研究、無(wú)損檢測(cè)儀器開(kāi)發(fā)的需要。

中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科、碩士、博士的人才培養(yǎng)計(jì)劃數(shù)量應(yīng)該是符合金字塔式結(jié)構(gòu)才是合理的，而目前國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀給人以紡錘形結(jié)構(gòu)的印象，即大專(zhuān)生和本科生數(shù)量眾多，但經(jīng)過(guò)無(wú)損檢測(cè)專(zhuān)業(yè)方向系統(tǒng)培養(yǎng)的本科生不多，且大部分從事生產(chǎn)第一線(xiàn)的無(wú)損檢測(cè)操作。